Chercheuses invitées

Olga Anatoli-Smith
Linköping University, Suède

Olga Anatoli-Smith est spécialiste du développement bilingue en petite enfance. Titulaire de deux doctorats en Applied Linguistics (UCLA, 2015) et en Child Studies (Linköping University, 2025), elle mène des recherches sur les trajectoires d’enfants bilingues, l’agency enfantine, l’interaction en contexte scolaire et la manière dont les environnements éducatifs bilingues permettent ou limitent la participation des jeunes enfants.

Sa thèse, Being and Becoming a Bilingual Preschooler: A Co-Operative Action Approach to Bilingual Early Childhood Education and Care, adopte une approche ethnographique longitudinale pour examiner le rôle des pratiques enseignantes dans la constitution identitaire et linguistique des enfants.
Ses travaux s’inscrivent au croisement de la linguistique appliquée, des Child Studies et de l’interaction multimodale.

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Julia Pons-Florit
Universitat Pompeu Fabra, Barcelone, Espagne

Julia Pons-Florit a obtenu en 2025 un doctorat en sciences du langage sous la direction de Pilar Prieto (ICREA/UPF) et Alfonso Igualada (UOC). Elle est membre du Prosodic and Gestural Studies Group (GrEP-G) et collaboratrice du groupe interuniversitaire GRECIL.

Son programme de recherche explore les liens entre multimodalité, cognition et acquisition du langage. Elle a développé et évalué le programme MultiModal Narrative (MMN), une intervention innovante fondée sur la narration multimodale et conçue pour renforcer les compétences narratives d’enfants avec développement typique (TD) et avec troubles neurodéveloppementaux (NDD). Son travail combine evidence-based practice, implementation science et analyse fine des gestes, de la prosodie et des dynamiques interactionnelles.

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Ingrid Vila-Gimenez
Universitat de Girona, Espagne

Ingrid Vila-Gimenez est maîtresse de conférences en didactique à l’Université de Gérone et membre des groupes Comparative Minds Research Group et GrEP-G. Elle développe une ligne de recherche consacrée à l’acquisition du langage et à la multimodalité, avec un intérêt pour l’articulation entre prosodie, gestes et développement cognitif.
Ses travaux démontrent comment les ressources multimodales soutiennent l’apprentissage du discours, les compétences pragmatiques et la construction d’une participation effective en classe. Elle s’intéresse également aux implications éducatives de la multimodalité, notamment dans la formation des enseignants et l’amélioration des pratiques d’enseignement.

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